序言



思考吧，表達吧，新世代！



　　2018 年，博愛基金會與嘉義縣政府教育處共同舉辦「嘉義縣校園小記者比賽」，我受邀擔任評審。其中，和順國小的三朵花隊王楨貽、王偵菱與張怡婷，描述校內高達二公尺的總務「巨人主任」看似冷漠，內心卻有著幽默的一面，他們這麼寫著：「原本以為主任可能不大願意受訪，沒想到卻出乎意料的親切，跟大家說不要緊張，慢慢問就好。」



　　另外，豐山實驗教育學校的豐山報馬仔隊李郁晴、張珈薰、李振凱，他們採訪師生如何搶救受傷的校狗「黑皮」與「小黑」：「周愉宸老師和同事抱著滿身流膿的校狗，忍受噁心撲鼻的臭氣，開了一個多小時的山路，只為拯救兩隻校狗……」



　　這類經由親身訪問，從而發現校園不同的面向，正是媒體識讀實踐的結果。它讓小朋友體會了記者的採訪過程，也在過程中學會如何發問、表達意見，也就是本書第12 章所闡述的：「一起成為公民小記者吧，透過報導校園、社區，讓我們更加了解生長的環境，也把那些良善的訊息傳播給更多人去了解與感受！」



　　作為新世代的各位，面向媒體識讀（Media Literacy）已經不足夠了，所以本書加入了資訊素養（Information Literacy）、科學素養（Science Literacy）；並特別關注兒童表意權的運用，從中帶領小朋友一同思考媒體、勇於表達自我。



　　本書的書寫，最早起於2012 年到2013 年，《國語日報》文藝版主編邀請我開設專欄〈預知傳播紀事〉，與青少年談媒體識讀。2013年底到2014年，再開專欄〈水手瞭望臺〉，訴求國小學童學習思辨媒體議題。2019 年，再於該刊開設專欄〈媒體思辨力〉，結合媒體識讀與資訊素養、兒童表意權，從中鼓勵兒童也能發揮影響力這些就成了本書的基礎架構。



　　寫作的過程中，我經常好奇：真的會有小朋友，在其中得到一點對於媒體的認知？甚至發願成為主動閱聽人，乃至審慎求證的傳播者嗎？我衷心期盼，在假新聞甚囂塵上，乃至偽科學、網紅大行其道的此時此刻；翻開本書的大家，能夠細察個中的資訊戰、科技風險，以及網紅現象所帶來的衝擊；共同跨越淺碟心態，邁向深度思辨、主動表達、致力實踐良善傳播的閱聽人與傳播者。



　　思考吧！表達吧！新世代！