序
回想多年前，當我還是一名小學生的時候，屏東東港是一個小漁港，沒有一家書店（只有文具店，只賣參考書）。我所能擁有的「書」，就是「教科書」。猶記得，國語課本中的那一課：「天這麼黑，風這麼大，爸爸捕漁去，為什麼還不回家呢？」；還有那「吳鳳」的故事，讓我想要成為像他那樣捨身取義的偉人??。這些詩文的畫面與情感一直隱伏在我小小的心底。直到我進入課程與教學研究所進修（當時其實也已從事國小教職多年），閱讀了歐用生教授的教科書研究、黃政傑教授對潛在課程的評析，修習了高新建教授的教科書專題研究，突然茅塞頓開，才驚覺這些國語教科書，竟然「有意」或「無意」的將其思想觀念透過文字圖片等各種形式，以「明示」或「暗示」的手法，洗滌我們的心靈。原來，國語文教科書是「編者」用來傳遞某些價值觀的途徑之一。
然而，國語文教科書本質上是一本「工具書」。透過系統性的編寫，可讓學生在短時間內，能有效率的習得人際溝通所需的語言文字運用知識與能力。再者，國語文也承載「文學」與「文化」內涵，其面目多變，難以捉摸。這也是研究國語文教科書十分令人著迷之處。
在國語文教科書研究的諸多面向中，除了以各版本的內容分析比較，以證諸英國教育哲學家H. Spencer提出的「什麼知識最有價值？」（What knowledge is of most worth？），直指了語文教育內容的核心思考；令我特別好奇是，「國語文教科書」是如何產生的？誰來設計？誰做決定？這些決定的依據為何？設計過程中，有哪些因素會左右拉扯影響著最後的成品──國語課本與習作？。
因為這樣的好奇，我花了三年的時間，走訪臺灣、中國、香港和新加坡四地編寫設計國語文教科書的相關人士，聽到了許多前所未聞的故事（或秘辛？）；也蒐集分析了上百冊的國語教科書，試圖理解不同歷史背景與政策環境下的國語文教科書會有什麼樣的異同。
於是，我完成了這本著作。期待，與同樣好奇的你，一起分享這美妙的國語文教科書設計之旅！
