第一冊�神話時代──夏

一 開天闢地

二 發現老祖宗

三 文明的搖籃

四 炎黃子孫

五 堯聖人

六 最大方的人

七 大禹治水



第二冊�夏──西周

八 家天下

九 相貌堂堂的壞國王

十 商湯和伊尹

十一 「卜」的一聲

十二 周文王和周武王

十三 大寶塔

十四 最早的學校

十五 烽火戲諸侯



第三冊�東周

十六 知心的朋友

十七 霸主打擂台

十八 狡兔死，走狗烹

十九 老師中的老師

二十 大家來競賽

二十一 啄木鳥

二十二 嚴厲的大教練



第四冊�東周──秦

二十三 唇槍舌劍

二十四 火牛陣

二十五 出外靠朋友

二十六 一個吃掉六個

二十七 世界最大的圍牆

二十八 裝有暗箭的墳墓

二十九 誰是大丈夫？



第五冊�西漢──新莽

三十 楚漢相爭

三十一 沒有作為的皇帝

三十二 匈奴王的崛起

三十三 皇帝與冒險家

三十四 騎馬打仗

三十五 創造歷史的人

三十六 由假皇帝到真皇帝



第六冊�東漢──西晉

三十七 讀書人的本領

三十八 東漢的發明家

三十九 神仙的道路

四十 寧可對不起天下人

四十一 三分天下

四十二 八王與七賢



第七冊�西晉──唐

四十三 盛大的排場

四十四 揉成一團

四十五 驕傲的公雞

四十六 軍士的頭盔

四十七 節儉的父親

四十八 唐人



第八冊�唐──北宋

四十九 阿彌陀佛的盛世

五十 女皇帝

五十一 世界之都

五十二 美女惹的禍

五十三 最壞的一筆

五十四 黃袍加身



第九冊�北宋─南宋

五十五 用錢買來的和平

五十六 新與舊

五十七 圖畫裏的世界

五十八 小東西，大發明

五十九 滅亡國家的藉口

六十 兩個十四年

六十一 遠方的親戚



第十冊�南宋──元

六十二 文官打勝仗

六十三 宋朝人的成績單

六十四 上帝之鞭

六十五 征服者的子孫

六十六 正氣歌

六十七 大

六十八 歐洲人遊中國



第十一冊�元──明

六十九 月餅的故事

七十 癩痢頭皇帝

七十一 怎麼不見了

七十二 作文的規矩

七十三 黑暗的時代

七十四 海盜

七十五 另外一個世界



第十二冊�明──清

七十六 十三副鎧甲

七十七 走到哪，吃到哪

七十八 留髮不留頭

七十九 絕不認輸

八十 康熙皇帝

八十一 冷酷的帝王

八十二 十全老人



第十三冊�清

八十三 紳士賣鴉片

八十四 太平天國

八十五 英法聯軍

八十六 俄法的侵略

八十七 發憤圖強

八十八 一百天的革新

八十九 義和團與八國聯軍



第十四冊�清──民國

九十 從新聞，看巨變

九十一 辛亥革命

九十二 袁世凱的皇帝夢

九十三 兩場不一樣的戰爭

九十四 民初中國

九十五 軍閥亂政



第十五冊�民國

九十六 八年抗戰

九十七 變天

九十八 右與左

九十九 歷史、現在、將來

附錄：中國歷代大事時間表

作者序



　　這一篇「序」，是寫給父母親看的



　　我一直希望《寫給兒童的中國歷史》能夠達成這樣的理想：



　　讓小朋友、大朋友都知道一些他們尚未出生之前，中國發生了些什麼事情，那些事情又為何與自己相關。並且透過這些敘述，能使讀者在現實世界裏體會出生存的意義。換句話說，那些具有典範意義的人、事、物，將融會凝聚成為人處世的倫理座標，幫助我們別嫌疑、明是非、定猶豫，使好人出頭，好事成功。



　　在歷史故事中，所有的道德、智慧，皆非抽象概念，它們都是有血有肉、悲歡離合、恩怨情仇的現實；經過這番洗禮，孩子將學會理解自己，評價世界。



　　不過一部《寫給兒童的中國歷史》要完成這項目標並不容易，若是處理不當，就會像許多歷史課本那樣，既枯燥乏味，又無法獲致思考上的提升，因此我認為一部合乎今天小朋友需要的中國歷史，它至少應該做到：



　　一、情意的導引。它必須是有趣的，無趣與學習是畫不上等號的。歷史文化的傳承，當在情意的沉潛與內斂中完成。為了狹隘的族.意識而操弄歷史，固然謬誤，然則為了價值中立而使歷史的表情木訥，也是何其不幸。歷史雖不是童話、小說，但把事實安排得生動活潑，讓人印象深刻，文學的融入是必要的。它能使那些由年代、人物、事件堆積出來的僵硬記載，重新活出生命，產生思考與情感的動力。而歷史場景的畫面重現，亦有助讀者進入想像時空。



　　二、系統的會通。「大題小作」是項艱巨的工作，將千年萬載，眾多繁雜的史實紀錄，摘取、串聯成簡潔而又因果相續的結構，目的是希望讀者能面對一個系統完整的中國歷史，而非片斷的人物故事。因為後者往往不能說明一些事件的前因後果與深刻意涵。比方說，王安石與司馬光都是宋朝名臣，但彼此為何對立？誰才是好人？商鞅、王安石、張居正、康有為這些人都想變法，為什麼每個人下場不一？這些都不是單一故事能竟其功的，可是在脈絡的敘事中，卻有意想不到的效果。



　　三、開放的理解。一部好的歷史讀本不在給予答案，而在不斷激發討論，無論在取材、結構、敘述上，都有鼓勵讀者發表觀點的空間和留白。當孩子從歷史中得到的行為典範夠豐沛時，自然便能用來檢視現實生活中的所見所聞；反之亦能將積累的經驗用來討論、詮釋歷史，找出理據。我們深信，文本的誕生，不僅在於它的出版問世，更重要的是經由討論所出現的思維場域。



　　四、人文的躍升。文明的腳步雖有蹉跎，然而它的方向與歷程卻彰顯出奮力躍起的印記。這不獨表現在政治的變遷上，同時也在一切藝術、文學、科技、軍事、教育、學術……之上綻放異采。多元敘述的觀點，可以避免傳統局限於朝代更迭的單一視野裏。在漢族之外，舉凡匈奴、突厥、契丹、蒙古、滿、藏…….諸多民族的生活、文化、習俗上多有?墨，更意味?所謂中國並不在於種族、地域，而在於是不是有近悅遠來、仁民愛物的王道思想。既然是以文化作為標準，那麼中國歷史的範疇，就應該以祖先活動的遼闊天地為領域。這種自不同民族、不同國家互有殺伐，如今卻又都稱「中國」的弔詭中超拔出來的人文反省，終將點出人們對「國家」、「民族」的迷思，進而體會文化的真美價值。



　　我們深信，在孩子一生中記憶力最好的時候，能夠弄清一些歷史的關鍵脈絡，那麼，無論是在人生經驗的參照上，思考的邏輯訓練上，以及全幅生命情調的追求上，都會呈現出無與倫比的力度。



　　歷史的解釋是與時俱進的，考據的新發現、新時代面對的新問題等等，不同的時期，會有不同的看法。歷史的指標走到了二十一世紀，前此於一九八六年出版的《寫給兒童的中國歷史》已完成了階段性任務。今天，我們出版新版《寫給兒童的中國歷史》，是懷有更高的期許，當中國走入國際，世界走進中國之際，沒有人能忽略它曾經歷過的迷惘、困頓、榮耀和沉澱下來的智慧。期望新一代的讀者，也能從新的視角、身分來汲取歷史的養分。



　　這一篇「序」，是寫給小朋友看的



　　沒有哪個孩子不愛聽故事，不管是虛構的童話，還是真實發生過的事情。



　　現在我要講的，則是屬於後面這一種，稱為「歷史」的故事，而且是「中國的歷史」，就是中國人發生過的故事。再生動美麗、驚天動地的故事，時間久了，難免會顯得陌生遙遠，讓人覺得「不干我的事」。如果沒有人好好來說這些故事，那它們就會像枯燥的歷史課本一樣，壞了你的「歷史胃口」。



　　如果沒有人想讀歷史，那就好像世界重新開始，所有成功和失敗的經驗都消失了，人們必須再親自嘗試一遍所有的慘痛經驗。



　　如果你不記得被熱水燙過的滋味，就可能再被燙得齜牙咧嘴；忘了曾經被門檻絆過一跤的故事，一不小心又在原處摔得鼻青臉腫。當然，歷史不只是「又燙又摔」的故事，還有更多讓你非常過癮、躍躍欲試，而又念念不忘的人和事。



　　現在，這些人與事，又將在你手上這本書中鮮活起來。



　　本來陌生的歷史人物，一一躍上舞台和你認識，把他們一生的寶貴經驗，拿來和你交朋友。本來零零碎碎的「某年某月發生某件事」，如今像拉開捲軸一般，展開它的前因後果、來龍去脈，在你心中放映一幕幕大時代場景……



　　這樣讀歷史，除了「痛快」之外，還會打開你的胸懷。



　　「打開胸懷」的意思就是，不再為眼前小事煩惱。不再老是計較「誰還欠我五十元」，反而心裏著「管鮑之交」的寬宏大量；不再因為考試「多答錯一題」而懊惱不已，反而因為看多了各朝代的「成績單」，知道興衰成敗不在一時。



　　這種人呀，心中自有一片新天地，就算關他三天三夜，也關不住他的心，因為他正在千年以前、萬里之外遨遊呢！



　　這種人呢，在生活中遇到難題，心中常常會想起某一位古代「老朋友」的現身說法，或者浮現一幕鮮活的歷史場景，來幫助他思索、化解難題。他不再覺得自己是一座「無助的孤島」，因為他認識了許多「有經驗的老前輩」！



　　希望這本書為你帶來這樣的美好智慧！



　　另外，請別忽略了每篇文章裏的「說來聽聽」，藉由這個小方欄，希望你能勇於說出自己的看法，更能盡情發揮自己的想像力，從各種不同角度，去看一樁歷史事件。只有你自己動腦活用，歷史的經驗才會變成生活的智慧！



　　現在，讓我們一起走進古代的世界吧！