導讀篇 ? 輔導工具

協作評估表的內涵與使用



第一篇 ? 學習秩序與動機

案例1-1 上課永無寧靜的吳靜

案例1-2 浮躁不定的上課秩序

案例1-3 社會老師的「自然」困境

案例1-4 ? To talk or not to talk, that is the question

案例1-5 搶救學習動機之晨讀大作戰



第二篇 ? 團體動力與班務

案例2-1 整潔名次倒數四連莊

案例2-2 當繼任導師遇到無為幹部

案例2-3 大為老師課間操競賽的大作為

案例2-4 被資源回收耽誤的午後課堂



第三篇 ? 特殊學生與輔導

案例3-1 我的課堂鬧哄哄

案例3-2 好問不好禮的特殊學生

案例3-3 為什麼都是我？

案例3-4 讓大目老師望穿秋水的作業

案例3-5 特教老師入班宣導頭一遭

案例3-6 協助學生走過喪母之痛



第四篇 ? 慣性遲到與缺曠

案例4-1 遲到的學生與斷線的家長

案例4-2 瀕臨「曠滿畢業」的阿達

案例4-3 形同虛設的遲到班規



第五篇 ? 衝突管理與化解

案例5-1 學生嗆聲事件

案例5-2 晚餐時間的髒話衝突事件

案例5-3 同窗造謠嘲諷情何堪



第六篇 ? 親師座談與溝通

案例6-1 令人焦慮不安的家長日

案例6-2 學校日應接不暇的家長提議

案例6-3 學校日之後的懸念

案例6-4 家長不信任、學生不配合，我該怎麼辦？

案例6-5 我哪有不接電話、哪有凶？

序



　　本案例輯內容來自教學輔導教師儲訓認證資料的協作評估表，協作評估表用以作為教學輔導教師協助夥伴教師之事前計畫會談表、輔導紀錄表與問題解決後會談表。本表係在潘慧玲教授領導下，參考美國加州大學聖塔克魯茲分校(the University of California, Santa Cruz)初任教師中心的形成性評估制度(New Teacher Center Formative Asessment System, FAS)(New Teacher Center at the University of California, Santa Cruz，2005)，研發「學習導向的教學領導者」教材的成果，此「協作評估表」，乃作為教學輔導教師與夥伴教師專業對話的紀錄。在每次對話或會談的過程，夥伴教師會分享實際遭遇的案例，尋求教學輔導教師的協助，本案例集就是在這個輔導歷程下的產物。



　　感謝22位教學輔導教師提供1至2篇輔導案例，於此致謝：(依姓名筆劃排序)吳春緩老師、吳黛玲老師、李世軍老師、林秀娟老師、林玟慧老師、林秋慧老師、林璀瑤老師、祁憶蔚老師、張馥老師、陳杏姿老師、陳玲玲老師、陳婉甄老師、彭舒伶老師、曾蕾頻老師、程意詔老師、黃文琪老師、楊玉曲老師、葉玲旭老師、董妍希老師、蔡文雅老師、謝湘麗老師、闕曉瑩老師。



　　感謝多位師長撰寫案例回饋並參與編輯會議給予許多指導，於此致謝：(依姓名筆劃排序)吳志伯老師、李雪鳳校長、林秀娟老師、林玟慧老師、祁憶蔚老師、施俞旭校長、洪雪卿老師、高博銓教授、張翠雲老師、陳玉娟教授、陳英杰老師、陳採卿前校長、陳慧娟教授、彭舒伶老師、曾政清老師、程意詔老師、黃月銀老師、黃淑馨前校長、楊慧娟老師、葉坤靈教授、董妍希老師、劉榮嫦前校長、蔡文雅老師、蔡惠青老師、蔣佳良校長、鄭為國前校長、賴文堅教授、濮世緯教授、謝湘麗老師、韓桂英前校長。