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如果我十五歲:成長是組合的遊戲

如果我十五歲:成長是組合的遊戲

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9789869616850
郝明義
網路與書出版
2019年1月03日
93.00  元
HK$ 79.05
省下 $13.95
 
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ISBN:9789869616850
  • 叢書系列:FOR2
  • 規格:平裝 / 240頁 / 13 x 18 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    FOR2


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      世界的本質就是「組合」。

      人類不同於其他動物而有演化,因為會組合。

      動物裡,鳥獸的組合能力頂多及於築巢。

      但人類會運用五感,讓自己的組合能力不斷增進,也組合出各種知識、文化、文明。

      個人從搖籃裡接觸奶瓶、牙牙學語,就開始組合。

      玩各種遊戲是練習組合,上學是為了學習組合。

      識字是組合,算術也是組合。

      工作是組合,結婚生子也是組合。

      人生,應該是我們好奇又快樂地探索各種事物組合的過程。

      而十五歲,在這個過程中有特別的意義。

      作者解釋了他的成長與組合過程,

      畫出了三張他的組合循環圖給讀者參考,

      希望每個人都能探索自己的組合,

      整理出自己的組合循環圖。



      世界是組合而成的:各種事物的本質是組合,各種知識、創造,本質也都是組合。人類運用五感與思想,讓自己的組合能力不斷增進,也組合出各種知識、文化、形成文明。組合起源於幼兒時期的探索遊戲:重組語句學說話,打翻物品隨意組合嬉戲——遊戲與學習的本質都是組合,是好奇又快樂的事,享受這種好奇和快樂是我們的天性。



      藉著《國語日報》專欄寫作的機會,作者郝明義回顧了年少時光,梳理一路以來的歷程,找到自己探索的源頭,發覺十五歲是那個最奇妙的當口,是一個人開始離開父母呵護,慢慢建立起自己的價值觀與世界觀的時刻。回頭看,童年已經遠去;往前看,即將開始老成。十八歲雖然是大眾心目中「青春」的代表,但其實是在延續十五歲時候的好奇和探索,而人生就是從十五歲開始好奇又快樂地探索各種事物組合的過程。十五歲,才是青春的開始,是新世界的開始。每個人都有那麼一個「十五歲」,雖然確切時間點未必人人相同。



      可惜在一直以來的教育體制中,許多好奇與快樂都被從生活裡抹去,自由與探索的機會被隔絕在成長之外,不只十五歲的少年,許多人都錯過了不少人生的美好光景。因此,他要將本書獻給十五歲左右的少年、家有十五歲左右孩子的家長,以及對自身成長過程感到有疑問的讀者,尤其是自覺被年紀與人生里程表推著向前,感到生理、心理年齡相異的人們。



      藉由此書,他記下自己不斷組合與探索的經驗,也整理了他的組合循環圖,除了與讀者分享最初品嘗到好奇與快樂的那種美好,也陪讀者一起思考人生中不同階段的組合、探索,還有怎麼憑藉這些組合與探索一路前進。

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    前言



    I 好奇與快樂是一切的開始

    為什麼是十五歲

    歡唱的音樂

    棋子如寶劍

    幾何對打

    不一樣的朋友

    外語的聲音

    我的拐杖

    另一種空手攀岩



    II移動、閱讀和組合的關係

    積木告訴我們的事?? ?

    組合需要對立和矛盾?? ?

    順序和節奏決定一切?? ?

    專業和跨界

    為什麼需要移動

    閱讀是移動的延伸

    為什麼要讀小說

    不要當圖像語言的文盲

    非作文



    III 水晶球和夜明珠

    位置、方向、目的地?? ?

    亂想與夢想

    9 與 6?? ?

    水晶球和夜明珠

    夜明珠之一:勇氣

    夜明珠之二:誠實

    努力和螞蟻的故事?? ?

    陸地思維和海洋思維



    IV時間的區塊化

    時間本來不需要管理?? ?

    工作區塊化的作用

    休息的技能和區塊

    別讓手機破壞時間區塊

    發呆的時刻

    生命數字與一個星期



    V組合自己

    夢魘與低潮來的時候

    如何面對未知?? ?

    為什麼需要管理念頭

    感情的探索

    如何面對霸凌?? ?

    練習做抉擇?? ?

    不要被悔恨擊倒?? ?

    探索意識?? ?

    潛意識與表面意識?? ?

    信心不是幫我們從黑暗走向光明?? ?



    結語

    我的三張組合循環圖

    不要在太空時代學習鑽木取火

    你自己的組合循環圖



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    前言



      1.

      我想說的,是有關「組合」的事。

      我相信:世界的本質就是「組合」。

      以「世界」這個詞來說,就是「時間」(世),和「空間」(界)的組合。

      存在於世界裡各種事物的本質,是組合。各種知識、各種創造,本質都是組合。



      人類不同於其他動物而有演化,因為會組合。

      動物裡,鳥獸的組合能力頂多及於築巢、列隊。



      但人類會運用五感,讓自己的組合能力不斷增進,也組合出各種知識;再把知識不斷橫向組合、前後組合。不同地方的組合,形成文化;不同時代的組合,形成文明。



      個人也是如此。

      我們從搖籃裡接觸奶瓶、牙牙學語,就開始組合。

      玩各種遊戲是練習組合,上學是為了學習組合。

      識字是組合,算術也是組合。

      工作是組合,結婚生子也是組合。

      所以,所謂人生,就是我們在探索各種事物組合的過程。



      2.

      我也相信:組合應該是好奇和快樂的事。

      從我們一離開搖籃可以爬行,就把家裡所有觸及的東西打翻開始,證明享受這種好奇和快樂是我們的天性。



      如同所有的遊戲應該讓我們感到好奇和快樂,所有的學習也是。說「遊戲是學習,學習也是遊戲」,正是因為這兩者的本質都是組合,而組合應該是好奇和快樂的。



      所以,所謂人生,就是我們一直在好奇又快樂地探索各種事物組合的過程。



      3.

      人生開始於什麼時候?

      生理上,開始於我們在母親懷孕的時候;法律上,開始於我們出生的時候,但是心理上,有個因人而異的時刻。

      我以前沒有細想這件事。但我知道自己有個和生理年齡不同的心理年齡。



      一九七四年,我十八歲。那年我離開韓國,來台灣讀大學。抵達台北那天,松山機場雨夜裡的印象太深刻,形成一種心理「銘記」。所以不論後來實際的年齡多大,我心底一直是十八歲。



      此事有好有壞。好在於我對人生總保持一種少年的樂觀,壞在總不免輕躁衝動。因而時感欣喜,也時有不安。



      去年,因為要寫一個專欄,趁機回顧少年時期,突然意識到在那個十八歲之前還另有一個起點。



      我自己主動張望、探索這個世界,開始在十五歲左右。在那之前更早的時候,我和世界的接觸都是在母親的呵護之下;在那之後更晚的時候,我已經在適應世界的運作。



      所以,對我來說,人生從十五歲開始主動探索這個世界,有一種特別的意義。



      4.

      寫這本書,有兩個目的。

      一個是回顧那個起點,我自己把那時發生了什麼事想清楚,整理出和後來一路過程的關聯。

      一個是想把我相信的這些事情和其他人分享。

      所以我希望這本書能有三類讀者。



      首先,是十五歲左右的少年。

      試讀過我初稿的人裡,有一位十六歲的讀者回了我這樣的意見:



      我覺得這本書的受眾絕對不適合十五歲。十五歲是一個準備考高中的年紀,在這個「只有讀書高」的社會中,十五歲被稱為所謂的衝刺期,有些人整個十五歲都在考試、讀書中,他們沒辦法看課外書,因為學校嚴令禁止看小說,班級書櫃變成了校務評鑑的「展示品」,自己帶小說會被「代為保管」。他們也無法學樂器,因為,平日要讀書讀到晚上十點,假日也是整天都得讀書,如果要學其他的才藝勢必得壓縮到睡眠時間……



      他們也不需要學習安排時間,因為補習班會幫他們安排好一切的時間……



      他說的情況我都知道。

      正是因為我知道這些情況,才特別想和十五歲左右的人分享。



      我相信今天許多十五歲的人,如同我當年,正處於一個好奇湧動,主動張望、探索這個世界的階段。我更看到不同於半世紀前的當年,今天二十一世紀的時代,是每個人和世界的連接都無時無刻不在進行,每個人要組合任何事物的機會和可能都無所不在。



      但偏偏在今天的台灣,十五歲的人在考試教育體制之下,大多深處禁錮之中,處於水深火熱之中。太多人沒有對這個世界張望、探索的機會,完全浪費了這個時代豐富的資源。



      而如上所述,我說的「十五歲」,並不是指一個絕對的生理年齡。我指的是一個自己想要主動張望、探索世界的階段。對我來說,那個階段發生在十五歲,對別人來說當然可能更早或更晚。



      所以這位讀者建議,這本書的受眾應該擴大涵蓋到十五歲上下其他年齡的人,一方面我同意,另一方面我還沒他那麼樂觀。我認為今天整個國、高中六年時間,都是在考試教育的禁錮之中。



      總之,我希望十五歲左右被考試所綑綁住的人及早知道,人生需要另有光景。



      第二,是家有十五歲左右孩子的家長。

      許多家長的心態和認知,可能是造成這個年齡階段的孩子處於水深火熱的根源。



      這本書的結語,有一些人生的組合循環圖。家長至少可以看一下,了解讓這個階段的孩子處於這種狀態,到底會錯過的是什麼,以及就算過了這個階段,其後遺症到底是什麼。



      有些家長一直擔心孩子面臨的諸多難題和困惱,希望有人能有同理心地和孩子對話,舒解他們對「青貧」、「邊緣」、「憂鬱」等感受到的壓力。



      但我相信面對這些問題,與其逐個議題提供孩子解方,不如讓他們擁有自己組合資源的能力,自己有成長的機會。如果他們能感受到成長的喜悅和心得,就會自己去面對壓力,找到出路。



      第三,是其他年齡,但為自己的成長路程而有疑問的讀者。尤其,其他自覺心理年齡和生理年齡有差異的人。

      有另外一位讀者這麼告訴我:



      每個人心裡都住著一個小孩,在還未完全成熟前,可能就被年紀和人生里程表推進到為人父母、長輩的位置……面對心靈和年齡尚未等齊的挑戰,有的人真的越過了那樣的山頭,也順便超越了小時候的陰影,但是大部分人卻沒有那麼幸運……



      我要說的是:內心裡住著一個比自己生理年齡小許多的孩子,何不從另一個角度看?如果能一直如同孩子般對這個世界保有探索的好奇和快樂,並且能夠讓這種好奇有系統地成為自己成長的動力,那會不會不但不是壞事,也是自在與幸福的原點?



      而不論是對哪一類讀者,我都想提醒一件事。

      世界上沒有任何兩個人是一樣的,所以理論上每個人的成長心得都不可能複製給他人所用。



      所以不論我講了哪些組合,畫出這些組合的循環順序圖,最後還是得讀者每個人整理出自己重視的組合,畫出自己的圖,據以前行,那才是最趁手的憑藉。



      最後並感謝:《國語日報》邀我寫專欄,引動了這本書的寫作;初稿完成後的試讀者,他們給了我大幅修改的許多寶貴建議。



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