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未來你是誰:牛津大學的6堂領導課

未來你是誰:牛津大學的6堂領導課

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9789869218030
岡田昭人
蔡容寧
大樂文化
2015年10月05日
100.00  元
HK$ 85
省下 $15
 
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ISBN:9789869218030
  • 叢書系列:Smart
  • 規格:平裝 / 288頁 / 25k正
    Smart


  • 商業理財 > 管理與領導 > 領導/帶人












    領導並非天生,而是後天培養!





    前 言 未來你是誰?牛津有答案



    步 別的地方學不到的領導課 

    導師指導課,是牛津教育方式的核心

    不論學什麼,都要鍛鍊「打破常識」的思考法

    沒有道理的慣例,老師不教

    「學習金字塔」,讓教導是最佳學習

    遊戲的心情,體驗西式「深度匯談」

    文筆敘述要清晰,段落寫作來幫忙

    「作者視線」閱讀術,迅速讀深又讀通

    斥責與追蹤配套做,培養耐操人才



    1堂課 統御力:引導個人與組織邁向成功

    不是領導者也需要統御力

    成員程度不一,怎麼培育怎麼教?

    3種作法,為自己樹立品牌、賦予價值

    要明快責罵、誠心讚美,但怎樣做才對?

    優秀的領導者,培育優秀的追隨者



    2堂課 創造力:從懷疑、批判到發想

    從零開始鍛鍊原創

    無聊與獨處也能培養創造力,該怎麼做?

    長期維持創造動力有訣竅

    不確定性與風險,孕育出真正的創造

    4個循環,讓創造性思考模式化

    做到5件事,創造力一輩子源源不絕



    3堂課? 戰鬥力:凝聚團隊力量,化解所有敵手

    不會辯論及堅持主張,導致戰鬥力不足

    結合經驗與知識,做出適切判斷

    如何說服對方,貫徹己見?

    最大的武器是事先做足準備

    有效撤退能創造下個機會,如何辦到?



    4堂課? 分析力:沒有標準答案的問題也能解

    有原則有假說,磨練分析力

    第一步,先確認問題是否出於自己

    歸納法與演繹法,幫助看破邏輯詭辯?

    二手資訊很危險,如何找出最新鮮的?

    避免掉入資訊陷阱有方法



    5堂課? 冒險力:打破慣例與既定的和諧

    一成不變,失去寬廣世界

    正面積極的群體,有哪5個特點?

    4種方法產生「自我效能」,去除焦慮不安

    從每天的簡單實驗開始冒險

    人生要沒後悔,得做好冒險的準備

    用自己軸與時間軸,決定新的開始



    6堂課? 表現力:準確傳達意念,留下最佳印象

    不僅展現自己,還能了解對方

    確實傳達自身意念的說話術

    運用「身體與距離」,比言語更有效

    只身懷一技,強過樣樣會卻都不精

    這樣的幽默感,增強傳達力好幾倍

    建立人脈的「超一流」書信寫作術

    生活習慣下點工夫,就能獲得6種能力

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    後 記 漫漫曲折成長路





    前言



    未來你是誰?牛津有答案




      牛津(Oxford)位於倫敦的西北方,從倫敦搭電車前往大約需要一小時,是一個現今仍殘留中世紀街道風情的傳統城鎮。十一世紀創建於此地的牛津大學,是英語圈中最古老的大學,目前由三十八個學院所構成,學生總數超過一萬九千人。

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      在每年發表的世界大學排行榜當中,牛津大學總是名列前茅。被人們併稱為「牛橋」(Oxbridge)的牛津大學與劍橋大學,在傳統、教育、各種設施的充實度等各個方面,都讓每位學生接受到充滿創造力、高水準的學術薰陶。因此,吸引了世界各地的優秀學生聚集,為了實現夢想,日夜不停地努力學習。

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      此外,牛津大學也以培育英國型的紳士聞名。「紳士」是全世界共通、具有讚賞意味的用語。對人們來說,紳士是指擁有「高尚的教養與禮儀」與「溫和謙虛」兩個面向的人。日本人若是被稱讚「你真是位紳士」,通常會覺得不好意思。

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      然而,我認為紳士具有另一種「面貌」。所謂的「紳士」,是指在人際關係上具有「不讓對方見縫插針」的技巧與氛圍的人。具體來說,他們擁有「高度的自尊心與知識武裝」,會帶給人無形的威嚴感。我認為島國英國之所以長久以來能夠一直引領世界,原因就在這裡。



      不斷顛覆既有常識,才是頂尖

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      牛津大學造就出許多位世界級政要,以及工商界領袖。光是英國本身,就有柴契爾夫人(Margaret Thatcher)、布萊爾(Tony Blair)等二十六位首相。

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      而且,還有許多留名青史的人物,例如:經濟學之父亞當•史密斯(Adam Smith)、政治哲學家霍布斯(Thomas Hobbes),以及《魔戒》的作者托爾金(J. R. R. Tolkien)、《愛麗絲夢遊仙境》的作者暨數學家路易斯•卡羅(Lewis Carroll)等。

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      事實上,牛津大學是文武雙全的世界名校,許多校友在各界成為佼佼者:緬甸人權鬥士翁山蘇姬等五十多位諾貝爾獎得主、理論物理學家史蒂芬•霍金(Stephen Hawking),以及多位奧運獎牌得主。此外,飾演「豆豆先生」而廣為人知的羅溫•艾金森(Rowan Atkinson),也是牛津大學的畢業生。

      

      不只是英國人,牛津大學匯聚了來自世界各國的學生。以美洲與歐洲為首,還有亞洲、中東、中南美、非洲的新興國家菁英,在此互相切磋琢磨,取得學位,回到自己的國家成為菁英紳士。在日本方面,則有皇太子德仁親王等多位有名的畢業生。世界各地的校友活躍於各行各業,除了財經、政治領域之外,更有許多人擔任醫師、大學教授、律師、運動員,以及新創事業的創業者。

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      牛津與劍橋大學的校友,已共同在各國組織同學會網絡,定期舉辦各種聚會與交流活動,影響力遍及全世界。以前我出席東京同學會時,德仁親王伉儷也曾連袂蒞臨。

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      牛津校友人才輩出,其中許多人是歷史上的偉人。之所以有這樣的成就,原因就在於「打破常識」的教育理念。



      培養打破「茶壺」的人才



      接下來,我先介紹一下自己。我在日本就讀大學,主修企業管理,之後前往美國留學。當時,只是單純一心想到國外闖一闖,而選擇留學之路,甚至只買了單程機票。我到紐約大學研究所學習「跨文化傳播理論」,在當時屬於相當新的學術領域,主要研究不同文化圈的人,發生各種溝通摩擦的原因與解決方法。

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      後來,我決定到英國攻讀博士,而選擇牛津大學的理由是,想要實現進入當地最頂尖大學的夢想,與世界各地的菁英相互切磋,以及想當一位學者。經過四年苦讀,我成為第一個取得牛津教育學研究所博士學位的日本人。

    ?  

      回國之後,我有幸在東京外國語大學任教,與日本學生及世界各國的留學生,一起度過精進學問、充滿樂趣的生活。我為什麼想撰寫本書?因為,我對於現今人才培育的方式抱持疑問。

    ?  

      以日本為例,一般來說,孩子們從幼時開始,就在學校或補習班裡,為了通過入學考試而被迫學習,失去了人生中最感性的時期。大學則被譏諷為「遊樂園」,只要能夠入學,以後不管怎麼玩都能夠畢業。

    ?  

      企業界對大學教育也不抱任何期待,工作上必要的知識與技能,等到就業後由公司來訓練,這種習慣已經根深蒂固。但最近,只有一部分的大企業還沿襲這種作法。在日益全球化的現代社會,這樣欠缺一貫性的教育體系,對於人才培育是很不合適且落伍的。

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      從企業競爭力這個面向來看,在國內外日益嚴峻的環境裡,人們因為畏懼失敗,在開發商品上過於依賴暢銷排行榜,一而再、再而三模仿熱賣商品,管理階層也對業界的動向無動於衷,逃避做出打破先例與習慣、大刀闊斧的決策。結果,各個領域都充滿了閉塞感,無法造就出「非連續性創新」(discontinuous innovation),不管是單純的銷售規模,或是在全球競爭下的表現,都每況愈下。

    ?  

      我認為,這是因為過於相信國內或相同業界,過於相信「茶壺內」的常識、價值觀或判斷基準是絕對的,而被束縛住了。現在,我們應該抱持一種危機感:能孕育出打破先例與慣習的發想,並加以實現的人才,正逐漸「瀕臨絕種」。因此,人們必須打破不良慣例,大學與企業必須共同認真思考,以培育出能存活於全球化世界的人才。

      

      面臨這樣的時代,我心中「必須採取一些行動!」的想法,促成了本書的誕生。



      具備6種能力,成為一流領導者



     ? 在本書中,我回顧自己在牛津大學等地求學的海外留學體驗,以及任教於東京外國語大學的教學經驗,希望向各位讀者傳達,要成為活躍於世界舞台的全球化人材,必須具備哪些習慣、價值觀、紳士精神,特別是如何培養現今大多數人所欠缺的「六種能力」。



      這六種能力是牛津大學校友所具備的共通特質,大致上分為:

      ?統御力:自然位居眾人之上,領導他人的能力。

      ?創造力:透過一再模仿,從中產生嶄新構想的能力。

      ?戰鬥力:尊重對方的意志,將自己的主張貫徹到底的能力。

      ?分析力:分析問題所在,找出解決問題捷徑的能力。

      ?冒險力:將試煉與苦難轉化為能量,勇往直前的能力。

      ?表現力:讓他人印象深刻的能力。



      而且,這六種能力還可以畫分為兩類。藉由兩者的融合,能造就更強大的能力。

      人際關係的能力(相互關連):統御力、戰鬥力、表現力   

      個人的能力(發揮人際關係能力的武器):創造力、分析力、冒險力

    ?

      接下來,我以自身的牛津經驗為基礎,透過各式各樣的情境向各位介紹:唯有在牛津,才能獲得的特別教育方法與培育人材訣竅。



      指導後進,更是自我成長

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      在本書裡,我試圖將這六種能力的重點,轉化成四十二個具體方法,儘可能穿插許多實際經驗來進行解說。而且,將連結這六種能力與牛津式「教導法」的訣竅,來介紹在上司與部屬、老師與學生、父母與子女等各種關係中,如何有效培養這些能力。



      另外,我將運用教育學的證據來闡述,對於人類而言,最能讓知識與教養深入紮根的方法,就是「教導他人」。在這個意義上,我可以明確表示:「教導正是最佳學習。」也就是說,我深信本書內容,不僅有助於指導及培育部屬與後進,還蘊藏了將自身學習及成長最大化的啟示。因此,本書既是教導法的書,也是學習法的書。

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      如果讀者想要傳達新的思考方法與構想,本書也可以讓你再次檢視自己已知道、從日常習慣中獲得的能力,並從中獲得自信。除了學生、教師等教育相關者之外,年輕商務人士、希望工作更上層樓的人,以及負責員工培訓的管理者,也都是本書設定的對象。



      如果本書介紹的牛津式教導法與六種能力,能對各位讀者的日常溝通及工作有所助益,能提供教育人士些許啟示,我將感到無比榮幸。




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