序
現代校長當學「創新教育、進升領導」
本書是作者撰寫的第二本「校長學」專書，書名定為《新校長學：創新進升九論》。作者在2013年出版第一本「校長學」專書，當時主張：校長當學「成就人、旺學校」，是以書名定為《校長學：成人旺校九論》。時間相隔九年，這段時間「臺灣教育」最重要的發展有四個新課題：「能力取向」教育進升「素養取向」教育；「教育3.0」進升「教育4.0」；發現「新育」與「演繹法」；發明「學習食譜」及「臺灣版學習羅盤」（教育理論模組，類似教育智慧型手機）。這四大因素正悄悄地「創新、進升」臺灣的教育產業。校長是領航教育產業開展的「舵手」，因此作者進一步主張：現代校長當學「創新教育、進升領導」，撰寫了「創新進升九論」，標示為「新校長學」。
本書最大的特質在：將「創新」和「進升」綁在一起，主張「創新進升教育」及「創新進升領導」，教育與領導都可以同時創新與進升。有進升的創新，才是真創新；有創新的進升，也才是真進升。本書示範將「創新教育」的九大課題，連結「進升領導」的九個使力焦點（九論），嘗試將校長學的知能模組撰寫成「立體的知識模型」。校長學習作者的第一本「校長學」專業系統知識，得以進升自己成為「3.0的校長」，創新經營學校進升為「教育3.0」學校（能力化•有特色品牌學校）；校長學習作者的第二本「新校長學」專業知能模組（系統知識的進升），得以進升自己成為「4.0的校長」，創新經營學校進升為「教育4.0」學校（素養化•新五倫•智慧創客學校）。
就校長學的學術知能而言，本書有六個較有價值的貢獻：(1)定調校長學主軸內涵：從「成就人、旺學校」到「創新教育、進升領導」，兩本專書18章的知能結構，已足夠提供進一步「實證研究」的學術基模；(2)開展新教育四道：新育與素養教育（元素構築、知識遞移、知能創價）演繹創新「新教育四道」：人道教育、師道教育、學道教育、識道教育；(3)研發臺灣版學習羅盤：用建構素養的八大核心元素「真、善、美、慧、力、行、教、育」，暨「人道、師道、學道、識道」教育學理，研發完成「臺灣版學習羅盤」；(4)開發演繹法雛形風貌：如「新育」→「新、心、欣、馨」的教育；「演繹法」→演「易、譯、意、義、毅、繹」六法；(5)引導校長產出智慧動能：「成就人才能旺學校」以及「創新教育需要進升領導」的具體實踐事項，有效引導新校長產出智慧動能，創新進升學校教育新境界（3.0→4.0）；(6)驗證知識創新「人、知識、教育」三者生命的事實：教育用「知識」教人，本書的知識是作者「知能創價」的新作品，也是作者「新生命（新知能模組）」的體現；用這套新知識來辦教育的校長們，他們自己的生命及學校教育的生命也都是新的，新知能創新「活教育」。
是以，「活教育」來自「人、知識、教育」三者新生命的交織。三者新生命的「交互作用、整合發展」→「系統重組、創新進升」→「生生不息、永續循環」，共同「構築、遞移、創價」，又產出了《新校長學：創新進升九論》。
本書尚有不足之處，敬請 方家
不吝指正
鄭崇趁 寫於崇玉園
2022年1月1日
