【導讀文1】
天靈靈，地靈靈，變！
──洪麗玲 新北市樂利國小導師
每年升上新年級，廟宇的香火總是特別興盛，家長和小朋友祈禱能夠遇到好老師，老師也祈禱遇到乖乖的小朋友和支持的家長。鄒敦怜老師有豐富的教學經驗，在《SEL解憂小學堂3：我真的不想開學！》這本書中，深刻描寫出學生升上五年級既期待又怕受傷害的心情寫照，「慷慨就義」、「七上八下」、「面面相覷」……讓人看了忍不住噗哧一聲笑出來，還可以學到好多成語。而等著他們的居然是一位會變魔術的老師，真是太新奇了！
許多班級都有這麼一個孩子，書包裡像百寶箱，散落的文具、揉皺的考卷、可能還有沒吃完的麵包……每次拿學用品，總要花很多時間挖寶，有時還要全部倒出來，才能找到縮在一角委屈的作業。而這位神奇的魔術老師，在阿?的超級書包中，居然翻出了玫瑰花束、奶奶的拐杖、七色手帕串，像瑪莉•包萍的神奇手提袋，拿出一個個令人瞠目結舌的物品，也讓阿?學習到：書包要好好整理，不需要太大，井然有序才能找到學用品。
現在的世代，網路世界充滿在學生生活之中，人人都能自由發表言論，卻也容易未經查證，掀起風浪，造成好朋友反目成仇，媒體素養教育亟待重視。而好朋友吵架後該如何和好？如何修復關係？更是SEL教育（社會情緒學習）重視的「關係技巧」，在如伶和若敏的故事中，我們看到兩個小女生如何看到彼此的心情，學習邁向和解之路。
魔術是什麼？是「讓人相信」的力量。我喜歡書中老師引導孩子學習的方式：從專心開始，相信自己，互相幫助，成就感可以一步步做到。「你幫助大家，魔術就會幫助你。」、「魔術師真正的魔法，是相信自己能做到的那一刻！」在最後一章中，我看到小小魔術師們即將揮灑自己的魔法。
打開這本書吧！一起進入魔法之旅！
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【導讀文2】
在故事裡長大的情緒力：讓孩子從閱讀中，慢慢遇見更好的自己
──賴秋江 高雄市新上國小教師
孩子的成長路，從來就不是一帆風順或一路快樂到底。他們會因功課壓力而焦慮、因朋友冷戰而失眠、因互相比較而失落，也會因為想融入同儕而委屈求全甚至暗夜哭泣。
許多大人總以為：「孩子還小，長大就好了，問題就解決了。」
但其實，我們錯了！孩子不是沒有情緒，而是還不知道該怎麼理解情緒、表達情緒，甚至面對情緒──這也是SEL重要的原因。
SEL是幫助孩子在面對壓力、挫折、人際衝突與自我懷疑時，能慢慢長出理解自己、同理別人，以及解決問題的能力。
而閱讀故事，正是最佳的練習路徑。
本書以七個貼近校園生活的故事為核心，透過老師與學生之間幽默又溫暖的互動，把孩子在成長中最常遇到的難題，一一化成可以理解、思考、討論的情境，陪孩子一起看見問題背後的真正原因。
〈時間就是金錢〉讓孩子理解「時間」是珍貴的資產
不少孩子並非故意拖拖拉拉，而是不知如何管理時間，故事帶孩子看見，原來浪費時間，最後失去的其實是自己的選擇權。
故事讓孩子了解──學會時間管理，就是一種是負責任的態度。
〈令人尷尬的超級書包〉從整理帶出生活習慣與自我管理
當孩子總是找不到東西，背後原因往往不是懶惰，而是缺乏整理思緒與規劃的能力。
故事讓孩子明白──能自己整理書包，其實也是在整理自己。
〈惹麻煩的飲料〉引導孩子重新思考健康與自律
孩子常常知道「什麼不健康」，卻未必能做到「克制誘惑」。故事沒有直接禁止，而是讓孩子自己看見選擇背後帶來的結果。故事讓孩子清楚──拒絕飲料，就是建立對身體的覺察與負責任的態度。
〈公主的眼淚〉談的是「物慾」
當孩子開始追求或羨慕名牌、昂貴文具或流行物品時，其實正進入「自我價值感」逐漸形成的階段。需要與想要在孩子心中開始拉鋸著。
故事讓孩子思考──真正重要的，是物品本身，還是自己希望被看見、被認同的心情？
〈連鞋帶都聽話〉把許多孩子害怕的數學變成努力與相信自己的故事
有些孩子不是不會，而是太早否定自己。當孩子長期被「這不可能」的想法困住時，學習自然變得痛苦。
故事讓孩子理解──能力不是天生固定，而是能慢慢累積，重點是相信自己。
〈好朋友危機〉描寫因網路訊息而誤會、冷戰的好友關係
這是現代孩子極熟悉的情境。很多衝突不是因為真正討厭彼此，而是因為缺乏表達情緒與理解對方的能力。故事帶著孩子從生氣、委屈，到學會溝通與和好。
故事讓孩子領悟──友情不是永遠不吵架，而是願意溝通並理解彼此。
〈神祕的紙牌〉則是全書非常溫暖的一篇
孩子們在彼此互助中，重新相信自己能做到，也重新感受到學習的力量。許多孩子真正缺少的，不是能力，而是「我可以」的信念。
故事讓孩子體會──互相幫助中，幫助了別人，其實也幫助了自己。
這本書溫暖之處在於它讓孩子在故事裡，看見自己日常的影子。對家長與老師而言，這七個故事，也像七面鏡子。
它提醒我們──孩子的情緒，不需要急著開口壓下來；孩子的挫折，也不一定要立刻替他解決。因為情緒力，從來不是教出來的，而是在一次次理解與陪伴中，慢慢長出來。
作者序
【作者序】
當魔術走進教室：每個孩子都在等待屬於自己的奇蹟
如果要問我，在這套《SEL解憂小學堂》系列中，哪一個角色最接近我的夢想，就是第三集《我真的不想開學！》的王老師。
我多希望自己能猜出學生的心事、能幫他們通過每一場考試、能讓他們每天都開開心心不要吵架……他們拋出各種問題，我都得一一接招，能解決每天的問題，這一天才算打怪過關。
然而，現實生活中並沒有真的魔法，但許多老師像故事中的王老師一樣，使出渾身解數只為了吸引孩子的注意。因此，《SEL解憂小學堂3：我真的不想開學！》這本書的重點，不在魔術怎麼完成，而是那些被老師接住的問題。問題的根源在哪兒？在孩子最需要的時候，有沒有人托住了他們？
看見自己原本擁有的力量
故事中的孩子們，有人做事迷迷糊糊，總是忘東忘西；有人喜歡炫耀自己擁有的東西；有人害怕數學，也有人因為朋友之間的誤會而傷心難過。這些問題看起來彼此不同，但背後都隱藏著同一件事情──孩子還在摸索，不確定自己是誰，也還沒有真正相信自己擁有的能力。
故事中的王老師並沒有直接替孩子解決問題，他只是透過一次又一次的魔術表演，把原本嚴肅的道理變得有趣，讓孩子願意停下來思考，並在歡笑中重新認識自己。
在SEL（社會情緒學習）中，自我覺察與自我管理是重要的基礎能力。當孩子能夠理解自己的情緒、看見自己的優點與不足，才有機會一步一步調整行為，找到更適合自己的成長方式。
比魔術更厲害的事：讓孩子願意相信
在教學現場待久了，我慢慢發現，教育真的很像魔術。
魔術師表演時，觀眾明明知道眼前一定有祕密，卻仍然願意專心觀看，願意相信接下來會有令人驚喜的事情發生。教學也是如此。當孩子願意相信老師、願意相信自己的努力可能帶來改變時，學習才真正開始。
當全班都認定數學太難、自己根本學不會的時候，王老師沒有責怪孩子不用功，也沒有急著否定他們的挫折感，而是先表演一招「鞋帶自動綁好」的魔術，接著陪著同學從一道題目、一張考卷開始，慢慢累積成功的經驗。那些原本不相信自己的人，開始願意嘗試，在嘗試中累積一點一點的成就，也開始相信努力並不會白費。
在SEL的學習裡，這份信任其實非常重要。不只信任眼前的老師，也信任老師的教學與提醒，更信任自己有機會慢慢做好。
每個人的生命裡，都需要一位魔術師
回頭來看這個故事，我最喜歡的是每一段裡，關於孩子們的改變。那些改變不算驚天動地，卻真實得像每天都可能發生在教室裡，有人學會整理自己，有人學會珍惜友情，有人學會控制慾望，也有人第一次相信自己能把數學學好。
真正的成長不會處處是熱鬧的煙火與掌聲，而是寧靜的自我梳理與沉澱省思，每一次在錯誤中學習，在每一次成長中蛻變，一點一滴的積累。
希望《SEL解憂小學堂3：我真的不想開學！》能成為讀者們的另一個「解憂錦囊」。在未來的每一個階段，這個「王老師」都會站在身邊施展「魔術」，在你懷疑自己的時候，陪你往前走一段路；在你覺得自己做不到的時候，提醒你再試一次；在你看不見自己的時候，幫你點亮一盞燈。
