理事長序
從教育社會學的角度來看，大多數教育改革的發動，通常來自外在環境的變遷，是這些外在的情勢和條件「迫使」教育工作者作出相應的調整和改變。當然，這並不意味著教育只能「被動」回應環境的變化及挑戰，因為正是在這樣的因應過程中，教育工作者會逐漸感受到「自我改變」的重要性，從而正視自己在教育過程中應該發揮的「主體作用」。而也唯有教育工作者正視並發揮自己「主體作用」的時候，教育活動才能再次對於現實的社會產生實質的影響力。簡言之，教育改革正是一種由外而內，再由內而外的開展過程，在這過程裡，「從內變革」可以說是一個關鍵的環節。
教育改革除了涉及鉅觀的組織系統的革新歷程外，亦與微觀的教、學行動的持續改進有關；在追求卓越的同時，也須慮及社會階級再製的消弭；其中的重要因素，就與學校師生實際教與學之行動的落實有關。在我們的認知裡，這種教與學之行動的落實，不僅是發生在教室內，也須延伸至整個學校之中；不僅是發生在教師個體之內，也該滋衍於整體組織系統之內。換言之，教與學行動的持續改進，涉及學校改革行動的系統轉化，尤其著重於學校改進的路徑和教育過程中之各種關係、意義與行動的結合，以期有效改善教學和學習之品質。而學校內部的系統變革行動，更有賴學校領導作為與模式之轉化、師生互為主體關係的建立、教與學的對話與社群實踐，和教育工作者的意識轉化和跨界學習。此外，學校外部資源和支援的投入也很重要，包括學習系統資源的運作與支援，相關利害關係人的觀點轉換與分享責任等，這些都對於教室內的變革提供了必要的鷹架支持。
教育是國家競爭力的重要指標，為追求卓越成長與永續發展，教育不僅需傳承過去、接軌現代，也需著眼未來並與時代轉輪同步開展。中國教育學會繼2012年出版了《2020教育願景》年刊專書後，考量教育理想的實踐與政策的落實，繫於改革過程與主體行動的連貫與堅持，更與系統間的聯繫、協調和整合有關。復鑒於我國十二年國民基本教育將於2014年正式實施，兼具提升人才培育品質和公平正義的雙重教育目的，值此關鍵時刻，更需見諸學校內部教與學行動之日新又新，持續精進。爰此，本年（2013）年乃以《從內變革：開創教與學的主體行動》為題，針對當前重要的教育改革和學校改進的實踐議題，進行徵稿及邀稿。在此同時，為擴大影響力，本學會也與國立臺灣師範大學教育學系所及其他學術專業單位合作，籌辦同名之國際性大型學術研討會，希望集結國內教育相關領域之學術社群，並且邀請海外聲譽卓著之重要學者，共聚一堂，在學術研討的平台上，同為教育改革及學校革新的實踐及深化貢獻心力。
本書首先要感謝各篇論文作者的鼎力相助，貢獻專業智慧，才得以順利成書。而由臺灣師大教育學系甄曉蘭主任所率領的團隊，尤其是陳佩英教授的悉心規劃，使本書的構想能具體浮現。在編輯過程中，本學會洪仁進祕書長及方永泉副祕書長亦提供了許多協助，在此一併致謝。最後，要特別感謝學富出版社于雪祥先生慨允出版本書，他對於傳播教育學術的熱誠，一直都令我們相當感佩。
中國教育學會理事長
張建成? 謹識
中華民國一○二年十月八日
?
